Title: LIS students as Critical Thinkers – experiences of a complex pilot programme
Source document: ProInflow. 2016, vol. 8, iss. 2, pp. 4-18
Extent
4-18
-
ISSN1804-2406
Stable URL (handle): https://hdl.handle.net/11222.digilib/135931
Type: Article
Language
License: Not specified license
Notice: These citations are automatically created and might not follow citation rules properly.
Abstract(s)
The author emphasizes that critical thinking is a key competence not only during one's elementary, secondary and academic studies, but also in one's professional activities and personal life. The paper gives a general overview of a Hungarian pilot programme designed in 2011 aiming to promote students' basic and advanced critical thinking skills, and briefly introduces the findings of the pilot test with the participation of LIS students in Pécs.
References
[1] Abergel, Ronni [et al.] (2005). Don't judge a book by its cover! The Living Library Organiser's Guide. Strasbourg, Council of Europe Publishing.
[2] Bárdossy, I. [et al.] (2002, 2007). A kritikai gondolkodás fejlesztése – az interaktív és reflektív tanulás lehetőségei I-II [Development of critical thinking – opportunities of interactive and reflective learning]. Pécs, University of Pécs.
[3] Béres, J. (2012). A kritikai gondolkodás fejlesztése az információforrások és információk önálló, reflektív kezeléséért a középiskolák 11-12. évfolyama számára [Development of critical thinking supporting independent and reflective information handling for 11-12th grades high school students] In Nevelési Tudásdepó mintaprogramok, A Nevelési Tudásdepó projekt helye a közoktatás-fejlesztési stratégiában, különös tekintettel az innovációs potenciál fejlesztésének lehetőségei a nem formális és informális képzés területén, TÁMOP 3.2.4-08/2-2009-0001. URL:http://olvasas.opkm.hu/Plugins/Interactive/Media/434/media/altamira_kritikaigondolkodas.pdf
[4] Béres, J. (2014). A kritikai gondolkodás fejlesztése pécsi könyvtár szakos hallgatók körében. [Development of critical thinking for LIS students in Pécs] Tudásmenedzsment, 15 (1) pp. 58-65.
[5] Béres, J. (2015). Living Library as a Creative Tool for Reader Development. In Márhoffer Nikolett, Szalacsi Alexandra, Szücs-Rusznak Karolina (eds.): Horizontok és dialógusok: Absztraktkötet. Pécs, Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet. pp. 109-110.
[6] Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University. Reinventing Undergraduate Education. New York, Boyer Commission, 2001. URL: http://naples.cc.sunysb.edu/Pres/boyer.nsf
[7] Burdett, J. (2003). Making Groups Work: University Students' Perceptions. International Education Journal, 4 (3), pp. 177-191.
[8] Elder, L. (2004). Professional Development Model – Colleges and Universities that Foster Critical Thinking. URL: http://www.criticalthinking.org/pages/a-professional-development-model-for-colleges-and-universities-that-fosters-critical-thinking/435
[9] Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Chicago, ALA ACRL, 2000. URL: http://ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetency.cfm
[10] Mărcuț, I. (2005). Critical thinking – applied to the methodology of teaching mathematics. Educația Matematică, (1) 1, pp. 57–66.
[11] Paul, R. & Elder, L. (2014). The Miniature Guide to Critical Thinking. Concepts & Tools. Foundation for Critical Thinking, 7th ed. [Ebook]
[12] Promoting citizenship and the common values of freedom, tolerance and non-discrimination through education. Overview of education policy developments in Europe following the Paris Declaration of 17 March 2015. Brussels, EACEA Education & Youth Policy Analysis, 2016. URL: http://eacea.ec.europa.eu/eurydice
[13] Reichenbach, B. R. (2001). Introduction to Critical Thinking. Boston, McGraw-Hill.
[14] Rogers, Carl R. (1961). On Becoming a Person. A Therapist's View of Psychotherapy. Boston, Houghton Mifflin.
[15] Tóth, L. (2007). Kritikai olvasás, kritikai gondolkodás. A fejlesztés alapjai [Critical reading, critical thinking. The bases of the development]. Debrecen, Pedellus
[16] Zsák, J. (2008a). Esélyegyenlőség és nemi szereplehetőségek a 20-21. században [Equality and gender roles in the 20th-21st century] In Mazzag, É.& Kárpáti, Á. (eds.). Kezdeményezés az összetartó társadalomért: Társadalmi Befogadás Szakkollégium 2007-2008. Pécs, Baranya Ifjúságáért Kht. pp. 85-92.
[17] Zsák, J. (2008b). Pedagogy of Information Literacy in the Curriculum of an Information and Library Studies BA Programme. Practice and Theory in Systems of Education, (3) pp. 7-14.
[2] Bárdossy, I. [et al.] (2002, 2007). A kritikai gondolkodás fejlesztése – az interaktív és reflektív tanulás lehetőségei I-II [Development of critical thinking – opportunities of interactive and reflective learning]. Pécs, University of Pécs.
[3] Béres, J. (2012). A kritikai gondolkodás fejlesztése az információforrások és információk önálló, reflektív kezeléséért a középiskolák 11-12. évfolyama számára [Development of critical thinking supporting independent and reflective information handling for 11-12th grades high school students] In Nevelési Tudásdepó mintaprogramok, A Nevelési Tudásdepó projekt helye a közoktatás-fejlesztési stratégiában, különös tekintettel az innovációs potenciál fejlesztésének lehetőségei a nem formális és informális képzés területén, TÁMOP 3.2.4-08/2-2009-0001. URL:http://olvasas.opkm.hu/Plugins/Interactive/Media/434/media/altamira_kritikaigondolkodas.pdf
[4] Béres, J. (2014). A kritikai gondolkodás fejlesztése pécsi könyvtár szakos hallgatók körében. [Development of critical thinking for LIS students in Pécs] Tudásmenedzsment, 15 (1) pp. 58-65.
[5] Béres, J. (2015). Living Library as a Creative Tool for Reader Development. In Márhoffer Nikolett, Szalacsi Alexandra, Szücs-Rusznak Karolina (eds.): Horizontok és dialógusok: Absztraktkötet. Pécs, Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Intézet. pp. 109-110.
[6] Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University. Reinventing Undergraduate Education. New York, Boyer Commission, 2001. URL: http://naples.cc.sunysb.edu/Pres/boyer.nsf
[7] Burdett, J. (2003). Making Groups Work: University Students' Perceptions. International Education Journal, 4 (3), pp. 177-191.
[8] Elder, L. (2004). Professional Development Model – Colleges and Universities that Foster Critical Thinking. URL: http://www.criticalthinking.org/pages/a-professional-development-model-for-colleges-and-universities-that-fosters-critical-thinking/435
[9] Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Chicago, ALA ACRL, 2000. URL: http://ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetency.cfm
[10] Mărcuț, I. (2005). Critical thinking – applied to the methodology of teaching mathematics. Educația Matematică, (1) 1, pp. 57–66.
[11] Paul, R. & Elder, L. (2014). The Miniature Guide to Critical Thinking. Concepts & Tools. Foundation for Critical Thinking, 7th ed. [Ebook]
[12] Promoting citizenship and the common values of freedom, tolerance and non-discrimination through education. Overview of education policy developments in Europe following the Paris Declaration of 17 March 2015. Brussels, EACEA Education & Youth Policy Analysis, 2016. URL: http://eacea.ec.europa.eu/eurydice
[13] Reichenbach, B. R. (2001). Introduction to Critical Thinking. Boston, McGraw-Hill.
[14] Rogers, Carl R. (1961). On Becoming a Person. A Therapist's View of Psychotherapy. Boston, Houghton Mifflin.
[15] Tóth, L. (2007). Kritikai olvasás, kritikai gondolkodás. A fejlesztés alapjai [Critical reading, critical thinking. The bases of the development]. Debrecen, Pedellus
[16] Zsák, J. (2008a). Esélyegyenlőség és nemi szereplehetőségek a 20-21. században [Equality and gender roles in the 20th-21st century] In Mazzag, É.& Kárpáti, Á. (eds.). Kezdeményezés az összetartó társadalomért: Társadalmi Befogadás Szakkollégium 2007-2008. Pécs, Baranya Ifjúságáért Kht. pp. 85-92.
[17] Zsák, J. (2008b). Pedagogy of Information Literacy in the Curriculum of an Information and Library Studies BA Programme. Practice and Theory in Systems of Education, (3) pp. 7-14.