Areál a lingvo-literární vzdělávání na zahraniční (bielsko-białské) slavistice

Славистика г. Брно дает уже несколько десятилетий ценные импульсы не только филологической среде в Чехии, но н за границей, продолжая традиции, положенные в г. Брно уже в довоенное и военное время (мы имеем в виду главным образом компаратистическую и генологическую традицию профессора Вольмана). Современная славистика г. Брно (научная и дидактическая) может служить примером того, как в настоящее время понимать н реализовать славистические (ареаловые) исследования. После революционных событий восьмидесятых - девяностых гг. XX века в большинстве стран средней Европы довольно серьезным образом изменились гуманитарные и общественные дисциплины, включая славистику, которая раньше часто заменялась русистикой - об этом свидетельствовали, например, сами названия кафедр, где славистика прямо соединялась с русистикой. В девяностые годы было влияние русистики ослаблено, она слилась с остальными славянскими филологиями, став с ними на равных. А перед славистикой встали и другие задачи, основанные главным образом на политических изменениях в Европе. Поиску равновесия между отдельными славянскими филологнями помогло и стремление Европы к унификации и созданию единой и сильной Европы в рамках Евросоюза и мировая глобализация (планетаризация): хотя надо отметить, что данные процессы могут взаимодействовать разнообразно: основываются еврорегионы, в местах с сильным genius loci возрастает стремление к самоидентифнкацин и отказ от глобализационных процессов. Некоторые рабочие места, связанные с гуманитарными дисциплинами, в послереволюционное время изменились, некоторые исчезли, другие наоборот возникли. Это касается и славистических или же среднеевропейских исследований, которые возникли в высшем учебном заведении в г. Биелско-Биала в 2001 году, когда из филиала политехнического вуза возникло самостоятельное высшее учебное заведение - University of Bielsko-Biała. Среднеевропейские исследования (степень бакалавра н магистра) сосредоточились вокруг филолнгнческого ядра, предлогая однако не только такие филологические предметы как теория перевода, практический перевод, компютерное редактирование и др., но и предметы из области маркетинга и менеджмента, политологии или социологии: часто студенты выбирают социологию или международные отношения как дополнительные специализации в рамках университета. Эти предметы допольнены и другими выборочными специализациями, такими как язык бизнеса, использование компьютерного делопроизводства и др. Выпускник университета потом имеет не только филологическое образование (литературное и языковое), но и образование в социальных науках, политологии, социологии, в области маркетинга н менеджмента. Такой ареаловый подход, конечно, имеет как позитивные, так и негативные стороны, но отвечает требованиям времени и потребностям выпускников современных вузов.

The autor of the present article analyzes the so-called Bologna process in European universities in the sphere of philology with speciaql regard to his own University of Bielsko-Biała, Poland, which is focused more on practical methodology of teaching and on the specific permeation of most modern metgods and disciplines, e. g. cognitivism and translatology opened towards the future profession of graduates in services, tourism, recreation, relaxation etc. Such an approach presupposes to accentuate practical and useful abilities, e. g. simultaneous interpretting, the knowledge of political and cultural area etc.