Předmět informační vědy a informační vzdělávání

Cílem článku je pokusit se identifikovat předmět informační vědy a vytvořit rámcový přehled oblastí, které by měly být součástí informačního vzdělání. Autor se nejprve zabývá novověkým chápáním vědy. Shledává, že přes odlišnost různých pojetí a východisek mají jednotlivé školy ve filosofii vědy jedno společné – chápou vědu jako svébytný systém, který žije ve společnosti vlastním životem. Proti tomuto pojetí staví autor mnohem intuitivnější chápání vědy jako určitého systému poznatků, kterých bylo dosaženo prostřednictvím dokazování a které jsou potenciálně osvojitelné nebo aktuálně osvojené poznávajícím subjektem. Dále se věnuje tomu, co každou vědu specifikuje, tedy jejím předmětem. Zabývá se klasifikací jednotlivých věd, zejména pak esenciálním tříděním podle zprostředkujícího formálního předmětu. Zjišťuje, že podle tohoto pojetí není možné považovat informační vědu za vědu s vlastním formálním předmětem, ale za transdisciplinární obor, který sjednocuje několik vědních oborů. Ukazuje to na modelech komunikace a informačního systému, které mohou sloužit jako pomůcka pro identifikaci jednotlivých oblastí zájmu informační vědy, a rovněž na jednom přehledu podoborů informační vědy. Na základě toho, že je informační věda transdisciplinárním oborem, navrhuje autor rámec informačního vzdělávání. Shledává, že by těžiště informační vědy mělo spočívat ve filosofických disciplínách.

The aim of the article is an identification of the information science subject and building of brief syllabus for information education. At first, author deals with the modern conception of the science. He states, that the various modern concepts of science are in despite of some different views of various schools similar to each other in the certain aspect – in these concepts science is understood as an independent system, which lives its own life in the society. Against this conception authors set before understanding the science such as system of knowledge, which is reached by evidence presentation and which can be acquired by understanding subject. Next, the article deals with the subject of science, which specifies the substance of each scientific discipline. Author deals with a classification of sciences, especially according to their formal subject. It is discovered, that - according to this conception - information science cannot be considered as a science with its own formal subject. Preferably information science can be considered as some transdisciplinary science, which connects several scientific disciplines. This discovery is shown on the model of communication and information system. In accordance with previous results author proposes a brief syllabus of information education. He means that the decision point of this education should lie in the philosophical disciplines.