Neočekávané efekty začleňování dětí přistěhovalců v norské základní škole

Příspěvek se zabývá tématem začleňování dětí přistěhovalců do norských základních škol. Představuje nejprve teoretický kontext tématu, vývoj norské integrační politiky a následně výsledky empirického výzkumu. Ten diskutuje (ne)úspěšnost jedné osloské školy v začleňování přistěhovaleckých žáků. Jelikož ze školy deset let postupně odcházeli žáci majoritní společnosti, hlavní výzkumná otázka zní: Proč ze školy zaměřené na přijímání přistěhovalců odcházejí norští žáci. Při řešení bylo použito metody případové studie a v jejím rámci tří technik sběru dat: rozhovorů, analýzy dokumentů a zúčastněného pozorování. Výzkum ukázal, že učitelé sledované školy kladli příliš velký důraz na podporu přistěhovaleckých žáků, což vedlo k oslabení pozice norských žáků, kteří začali odcházet na školy s nižším procentem přistěhovalců. Důležitou roli při odchodu norských žáků hrála rovněž specifičnost přistěhovalců, komunikace s přistěhovaleckými rodiči, organizace výuky na škole a zvolená integrační opatření.

This text deals with the topic of integration of immigrant children in the Norwegian primary schools. Paper firstly introduces a theoretical context and the Norwegian integration policy, then it presents results of empirical research. The research discusses (un)success of one chosen school in Oslo in the field of integrating immigrant children. Because the Norwegian pupils were gradually leaving the school, the main research question is: Why are Norwegian pupils leaving the school characterized by receiving immigrant children? As a method was chosen a case study and three techniques of data collection: interviews, document analysis and observation. Research has shown that teachers put too much emphasis on supporting immigrant pupils, which led to a weakening of the position of Norwegian pupils who began leaving the school and started to attend other schools with lower percentages of immigrants. An important role in the leaving of Norwegian pupils plays immigrant specificity, communication with immigrant parents, the organization of teaching and integration measures chosen at school.