Cooperation between parents and schools from a student perspective

Název: Cooperation between parents and schools from a student perspective
Autor: Häbig, Julia
Zdrojový dokument: Studia paedagogica. 2015, roč. 20, č. 4, s. [155]-165
Rozsah
[155]-165
  • ISSN
    1803-7437 (print)
    2336-4521 (online)
Type: Článek
Jazyk
Licence: Neurčená licence
 

Upozornění: Tyto citace jsou generovány automaticky. Nemusí být zcela správně podle citačních pravidel.

Abstrakt(y)
Numerous studies have proven the influence that cooperation between parents and schools has on student academic achievements (Henderson & Mapp, 2002; Jeynes, 2011). Research in this field indicates that a beneficial influence does not particularly depend on the quantity of such cooperation but rather on qualitative aspects (Pomerantz, Moorman & Litwack, 2007). In a quantitative study, 268 secondary school students in Germany were asked to give their opinions on obligatory student-teacher-parent conversations that had recently been introduced as a new form of assessment. The research question of this paper focuses on how students consider the presence of their parents in these conversations and on which attitudes and behavior on the parent side are considered to promote a fruitful cooperation. The initial results confirm the theoretically developed hypotheses: parental attitudes characterized by esteem and support towards their children correspond with positive evaluations of the concrete cooperation, while controlling behavior has a negative impact.
Reference
[1] Behörde für Schule und Berufsbildung (2014a, December 29). Ausbildungs- und Prüfungsordnungen (regulations for schools in Hamburg). Retrieved from http://www.hamburg.de/contentblob/3013778/data/apo-grundstgy.pdf

[2] Behörde für Schule und Berufsbildung (2014b, December 29). Hamburgisches Schulgesetz (Hamburg law on education). Retrieved from www.hamburg.de/bsb/schulgesetz/64412/start.html

[3] Blossing, U. (2006). Von der Elterninformation zum individuellen Entwicklungsplan. Erfahrungen mit Elterngesprächen in Schweden. Pädagogik, 58(9), 34–39.

[4] Bonanati, M. (2014). Lernentwicklungsgespräche. Lernen mit Eltern und Kindern gemeinsam reflektieren und planen. Grundschulzeitschrift, 271(28), 12–15.

[5] Crozier, G. (2000). Parents and School: Partners or Protagonists? Stoke on Trent: Trentham.

[6] Edwards, R., & Alldred, P. (2000). A typology of parental involvement in education centring on children and young people: Negotiating familialisation, institutionalisation and individualisation. British Journal of Sociology of Education, 21(3), 435–455. | DOI 10.1080/713655358

[7] Hackmann, D.G. (1996). Studentled conferences at the middle level: Promoting student responsibility. NASSP Bulletin, 80(578), 31–36. | DOI 10.1177/019263659608057805

[8] Henderson, A.T., & Mapp, K.L. (2002). A new wave of evidence. The impact of school, family, and community. Connections on student achievement. National center for family and community connections with schools. Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory.

[9] Jeynes,W.H. (2011). Parental involvement and academic success. New York, London: Routledge.

[10] Kotthoff H. (2012, December 29). "(Un)common ground" zwischen Lehrer(inne)n und Eltern in schulischen Sprechstunden. Kulturelles Zusammenspiel in interinstitutionellen Gesprächen. Retrieved from http://portal.uni-freiburg.de/sdd/fragl/kotthoff2102.2

[11] Neuenschwander, M.P., Balmer, T., Gasser-Dutoit, A., Goltz, S., Hirt, U., & Ryser, H. (2005). Schule und Familie. Was sie zum Schulerfolg beitragen. Bern, Stuttgart, Wien: Haupt Verlag.

[12] PISA – Let's Read Them a Story! The Parent Factor in Education (2012). Paris: OECD Publishing.

[13] Pomerantz, E. M., Moorman, E. A., & Litwack, S. (2007). The how, whom, and why of parents' involvement in childrens's academic lives: More is not always better. Review of Educational Research, 77(1), 373–410. | DOI 10.3102/003465430305567

[14] Rakoczy, K., Buff, A., & Lipowsky, F. (2005). Dokumentation der Erhebungs- und Auswertungsinstrumente zur schweizerisch-deutschen Videostudie "Unterrichtsqualität, Lernverhalten und mathematisches Verständnis" Teil 1. Befragungsinstrumente. Frankfurt am Main: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung/Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung.

[15] Sacher, W. (2008). Schüler als vernachlässigte Partner der Elternarbeit. Forschungsbericht anstelle einer Abschiedsvorlesung. Nürnberg: Schulpädagogische Untersuchungen Nürnberg.

[16] Söll, F. (2004). Vom Elternsprechtag zum Entwicklungsgespräch. Was wir von Schwedens Schulen lernen können. Diskurs, 14(1), 36–44.

[17] Stange, W. (2012). Erziehungs- und Bildungspartnerschaften – Grundlagen, Strukturen, Begründungen. In W. Stange (Ed.), Grundlagen und Strukturen von Elternarbeit: Elternarbeit in Kooperation von Schule, Jugendhilfe und Familie. (p. 12–39). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

[18] Stöber, J. (2002). Skalendokumentation "Persönliche Ziele von SchülerInnen". Hallesche Berichte zur Pädagogischen Psychologie, Bericht Nr. 3. Halle (Saale): Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Institut für Pädagogik.